我們注意到，生活中有不少孩子對本該是自己處理的事卻毫無主張，事事都要依靠家長；也有些孩子年齡雖然不大，卻很自覺。
早上自己按時起床；自己上學；放學回家，自己抓緊時間做作業……
我們向這些家長請教後發現他們有一個共同的做法，就是在孩子很小的時候，就開始培養他們的自主意識和能力。
我們把這些家長的成功經驗概括為—-自主性：指人在活動當中的獨立性和主動性，它表現為個體自由地、獨立地支配自己言行的一種狀態。
孩子的自主性最主要表現是他有能力為自己的行為進行「自由的選擇。」
一、給孩子空間，讓他自己往前走
嬰兒當然喜歡生活在母親的懷抱裡，但是他不能永遠這樣生活。
有這樣一位母親，孩子已經上小學二年級了，送他上學還要費力地背著他走，直到離學校幾公尺遠的地方，因為怕老師看見，才不情願地把孩子放下來……如此被母親呵護長大的孩子，他的自主性從何談起呢？
做家長的，應根據孩子自身的特點和能力，擴大孩子自由活動的空間，如鼓勵他自己找朋友玩，讓他在這個空間裡自己當主人。
二、給孩子時間，讓他自己去安排
不少家長以為，孩子還小，不懂得安排自己的活動。但如果成人完全包辦了孩子的時間安排，孩子只是去執行，那麼孩子的自主性就永遠培養不出來了。
有一位父親，他在孩子3歲多的時候，就每天給孩子一段他可以自由支配的時間。
只要不發生危險，孩子可以自己安排做他願意做的事：玩，看電視，畫畫，拼圖，或者甚麼也不做……
等到無聊了，他最後還是會主動來找父母，父母就給孩子一些指導性的建議。
長此以往，孩子便逐漸懂得了珍惜時間，學會了安排時間。
三、給孩子條件，讓他自己去鍛煉
培養孩子用「揠苗助長」這種違反生命規律的做法，肯定是要失敗的，但採取完全「順其自然」的態度，也不利於孩子的成長。
遵照生命的規律，積極創造條件，讓孩子去鍛煉，這才是我們應該採取的正確做法。
有一位母親看到5歲的孩子對洗碗感興趣，就為孩子準備了一個小板凳，對孩子說：「我知道你特別愛做事，想自己洗碗，可是水龍頭太高，你搆不到，媽媽給你準備了小板凳……」
孩子興奮地喊著：「謝謝媽媽！」馬上就爬上小板凳高興地學著大人的模樣去洗碗了。
四、給孩子問題，讓他自己找答案
孩子提出問題，成人通常的做法是立刻告訴他答案。這樣看起來簡單又省事，但這樣的孩子長大以後，就不會想問題，總希望別人能提供現成答案。這直接妨礙了孩子在智力發展上的自主性。
有一位家長的成功經驗是：孩子問我國字，雖然我認識，但我不告訴他，而是讓他去查字典。以後，再有不認識的字，他也不來問我了，而是自己去查字典。
五、給孩子困難，讓他自己去解決
俗話說「窮人的孩子早當家」，生活在窮困家庭的孩子，惡劣的生存環境自然造就了他艱苦鍛煉的條件。
現在生活水準普遍提高了，家長應多想辦法給孩子創造一些困難，讓孩子去解決。
孩子在生活中碰到困難，也要求他自己去解決，從而培養孩子應對未來的能力和意志。
六、給孩子機會，讓他自己去抓住
人的一生會遇到不少機會，但如果不善於把握，機會就會和你擦肩而過。
家長的任務應該是提供或指引各種機會，啓發孩子自己去抓住，培養孩子善於抓住機會、參與公平競爭的能力。
一位小學生有一次偶然跟媽媽提到學校要進行英語比賽的事情，媽媽就鼓勵英語成績不錯的孩子爭取參加，並告訴她，這是一個難得的機會，把握住一個機會就意味著在成功的道路上邁進了一步。
在小學升國中時，當時那場比賽的成績被作為一個重要的參考因素。孩子非常感激媽媽的提醒，以後便很主動地在各種機會中表現自己。
七、給孩子衝突，讓他自己去解決
和成年人一樣，孩子在一起也難免有衝突。解決衝突的過程，正是孩子健康成長、走向成熟的過程。
當孩子向家長傾訴自己遇到人際關係的衝突時，家長應鼓勵孩子去面對它，指導孩子自己去解決，而不是回避它，更不宜由家長代替孩子解決問題。
八、給孩子權利，讓他自己去選擇
孩子的自主性在他的「自主選擇」上表現得最為明顯。但不少家長怕孩子選擇錯誤，從來不給孩子選擇的權利。
這樣的孩子長大後就不可能適應競爭激烈的社會生活。家長應主動給孩子選擇的權利，並告訴孩子要對自己的選擇負責。
有一位家長帶孩子去才藝班報名，家長本來的想法是讓孩子學鋼琴，可是卻發現她在舞蹈教室門口看得出了神。
於是，家長尊重了孩子的選擇，同時也提出要求：她對自己的選擇要負責，一定要堅持一個階段，把舞蹈學好。
九、給孩子題目，讓他自己去創造
創造是自主性的最高層次的表現。
孩子的創造性不是自然而然產生的，同樣需要家長的積極引導和巧妙激發。
有一個孩子特別愛玩泥巴，而且能捏出一些花樣來。於是家長主動幫孩子買了各種各樣的泥塑和橡皮泥，並對孩子說：「你要玩就好好學、好好捏、好好練，要有新點子。」
在家長的鼓勵下，孩子充分發揮自己的才智，國中畢業時，已經能輕鬆捏出栩栩如生各具特色的人物形象，並以此優勢考上了工藝美術學校。
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