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責任的定義：能確實做好應盡的義務。
教學目標：1.知道並且能盡自己的責任
2.承諾並且盡自己的法律與道德義務
3.明白別人的期望並切實做到
讀小三的珊珊是個被動的孩子，做什麼事都拖拖拉拉，要她自動完成一件事，幾乎不太可能！
後來父母幫她安排了鋼琴家教徐老師，上課態度依然是應付的狀況。
開始學音樂時，珊珊完全不理會徐老師和她約法三章的練琴公約，每次來上課，一打開音樂聯絡本，練習欄的地方一定是空白的。
起初，徐老師會苦口婆心的勸她：「珊珊，妳要練琴喔！」她總是未置可否的混過去。第二次、第三次……，態度始終一樣。
上鋼琴課時，珊珊遇到困難就板起臉跟老師說：「這個太難了！我不會！」
徐老師開始想去了解為什麼珊珊無法負起一個學生該有的責任？是不是她在學校也是如此呢？
不斷詢問後，徐老師才發現，原來珊珊在課業上遇到困難時，安親班都會代為解決問題，久而久之，就養成珊珊遇事逃避的習慣。
在生活上，由於父母都在工作，沒時間解決孩子的問題，這讓珊珊遇到學業或生活的困難，更加選擇逃避與掩飾，不敢正面面對問題。
知道問題所在後，徐老師在珊珊逃避練琴時，並不正面與她衝突，也不強迫她學習，而會先針對她有興趣的話題，如樂高積木，詢問她最近拼出什麼？等到她轉移注意力。
從談話中孩子逐漸信任老師後，徐老師再慢慢鼓勵珊珊再試一次，並在她完成後讚美她：「你做得很好啊！老師好想再聽你彈一次。」
漸漸的，珊珊遇挫折時的臉色慢慢和緩下來，她板起臉說：「我不會！」的次數也越來越少。
最近，珊珊還會自己偷偷彈一些還沒教的東西，音樂聯絡本的練習欄裡，竟也出現了從沒見過的勾勾。
媽媽在電話裡還告訴徐老師：「珊珊最近會自動去寫學校功課了！」
我的教養經：
我不是家長，但我比家長能從更多面相去了解孩子，因為我是專職的鋼琴老師。
而讓人絕對想像不到的是：學生的品格竟然會深深地影響我們的教學成果。
從教學經驗裡，我學到了啟示，就是在要求小孩對自己負責前，要先用同理心去關心他、了解他，看他們覺得困難的心理因素是什麼？
是想偷懶耍賴，要老師直接告訴他答案？還是無法從中找到成就感？
＊30分鐘親子對話
1.自己應該要做，也有能力做的事，卻要靠別人完成，是負責任的表現嗎？為什麼？
2.事情要「盡力做好」，還是「有做」就算負責任了呢？為什麼？
3.與人約好或答應別人的事，自己後來卻做不到，應該怎麼辦？
4.做事情的過程中，遇到困難而無法很快完成時，你曾經逃避、拖延，或想倚賴別人嗎？逃避能讓問題不見嗎？
5.遇到困難而一時無法很快完成時，你曾經放棄嗎？你覺得這樣是負責任的行為嗎？
＊你可以這麼說
當我們看到孩子越來越有責任心或責任感時，父母必須給予讚美或鼓勵，小孩才能明白他自己已經具有「負責任」的品格內涵。
我們可以試著針對孩子負責任的行為表示說：[hidepost=1]「一個負責任的行為就是立刻、樂意、完全、無怨言地執行任務。我看到你在鋼琴學習上，表現出負責任的作為，也彈得非常好，這讓你的老師很開心，也讓媽媽很高興。」[/hidepost]
另外一種表達讚美的方式是說：[hidepost=1]「小珊，你是一個負責任的小孩，你總是能夠立刻、樂意、完全、無怨言地完成爸爸、媽媽交代你的事情，如果，今天晚上你做……事情，也能這樣負責任的話，爸爸、媽媽將以你為榮！」[/hidepost]
＊教案活動—『責任的五串鑰匙』
家長可以跟孩子一起玩這一個勞作遊戲。
想像一扇門有五個不同的鎖，需要用五把不同的鑰匙來打開。
雖然每一把鑰匙都可以用在門上，但是只靠一把鑰匙卻無法將門打開。
同樣的，真正的「責任」也要用幾把鑰匙，缺少任何一把都是不完整的。親子之間可以花時間一起來製作一串「責任」鑰匙。
所需材料：
[hidepost=1]● 美工紙 ● 打洞機 ● 鉛筆或原子筆 ● 剪刀 ● 毛線或鐵線 1. 用硬紙板先做好一個鑰匙模型，讓孩子們描出形狀來，再讓孩子用剪刀剪出五把鑰匙。 2. 用打洞機在鑰匙上方打洞。 3. 讓孩子們學習在鑰匙上寫下「負責」的內容，如：負責是——立刻地、樂意地、完全地、無怨言地、執行任務 4. 把打洞的鑰匙用毛線或鐵線穿好，製作成一串鑰匙圈，親子一起討論這串鑰匙的意義。 [/hidepost]
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