商業周刊 第1021期
今年初，《商業周刊》曾推出「快樂國丹麥」專題，探索這曾經是高自殺率的北歐雪國，為何能轉型為全世界快樂指數最高的國家？
剝絲抽繭後發現，這與改革後的教育價值有相當大關係。
丹麥的教育，是自小從人「出發」，從幼兒時期培養孩子的社群能力，到訓練孩子多元的嘗試，不侷限在教科書上的學科學習。
誠如一位丹麥教育家所說：「增加知識固然重要，但若一個人無法體認人生的重要，那麼所有的知識都沒有力量。」
丹麥人不在於教育孩子可以做些什麼，贏過多少人，更是「我是誰」的自我探索與認識！
1.影響，始於幼時——憂鬱、精神疾病，都在幼年埋下導火線
反觀台灣，教育努力傳授一個又一個的知識。「但是沒有人教你，你是誰？你為什麼而活？」陽明、中央、交大、清大四校聯合校長曾志朗說。
如何學習成為一個「人」，過程是掙扎的。
從「我想成為」、「我能成為」，到「真正的我是誰」，而不是「我應該是誰」的歷程間，中間有太多的選擇、掙扎、抗拒、接受、適應、改變和突破，但是我們通常只追求標準答案：「如何成功，而非如何活，」曾志朗說。
許多人的厭世、底層的不快樂……，都與「我是誰」的定位探索不足，有很大關係。
人，在發展歷程中，童年到青少年間的早期經驗，通常是黃金人格發展期，也是「我是誰」的重要探索期。人生的光和影，也在這個時候發生。
十一歲的小秀，放學回來自動煮飯，幫妹妹小穎洗澡，有時候，她會把小穎抱在腿上，幫她把頭髮吹乾，就像媽媽一樣。
自從媽媽自殺後，小秀在別人面前總是大笑，像要掩飾什麼，但是她好痛苦。
大熱天的，她穿了三件衣服，團團把自己包住，因為她認為這樣最安全；
七歲的小穎，一年級了，卻常常尿褲子。一下課，她不跟其他同學玩，一直瘋狂的在教室繞圈圈，直跑到上課為止。
這是一個媽媽自殺，爸爸三度自殺未遂的個案，發生在高雄楠梓。
兒童期的人格發展影響一個人至深，很多研究都發現，許多自殺或憂鬱症疾病的成因，從早期人格發展中，就已埋下導火線。
案例中的小秀，就是過度早熟，認為自己的角色應該和媽媽一樣；
小穎則是行為退化，而且有嚴重的失親焦慮，才會一直奔跑。
生命早期經驗，是建立人格的黃金階段，如果沒有正確的發展，可能會導致日後人格方面的問題，像邊緣性人格、強迫性人格、反社會人格……等。
如果父母能提早注意，在孩子未來遇到問題、挫折，或是不可預期的家中變故時，就能有健全的人格，度過人生難關。
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Dear 女王，
謝謝您的留言。
很高興部落格中的文章能對您有所幫助，也祝福您全家幸福、快樂、成功唷！
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Dear Ellen,
謝謝您的留言與分享。
的確，人生只要活著就有機會，若發展的契機到時，我們當下努力把握，若契機錯過，也幫助自己耐心等待，累積智慧能量，不陷入後悔、婉惜、責怪，才會有美好的生命花園啊…
互相共勉之…
祝幸福、快樂、成功唷！
板主回覆：
Dear Sonia,
很開心看到你的回應，也感謝你這麼用心的閱讀這篇文章，才會發現裡面的落差。
我查閱了一下原文的結果是，他所謂的五階段指的是：0~1歲、 1~3歲、3~6歲、 6~12歲、 12~18歲，然後分成四大點來說明.
感謝你所提的問題，也讓我自己更加釐清了唷…
祝幸福、快樂、成功！
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我查閱了一下原文的結果是，他所謂的五階段指的是：0~1歲、 1~3歲、3~6歲、 6~12歲、 12~18歲，然後分成四大點來說明.
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