緊迫盯人、不放過每一個錯誤，被否定的，是孩子主動思考的能力；被否決的，是孩子自我嘗試的努力和動機。
許多大人對幼兒語言學習的另一個誤解，就是認為錯了，要馬上訂正，這樣的及時教育，最有效力。
在這個教養前提下，大人把孩子的學習過程當成國文考試的改錯題，所以只要大人不斷的耳提面命，那幼兒就會說標準的話了。但實情也不是如此。
語言學習，有其時間表
學會說話，像是天經地義的事，但其實很複雜，需要很多因素的配合和運作。而其中最重要因素，就是成熟度，也就是說，它是有時間表的！
比如說，新生兒的口腔很小，舌頭佔據了它大部分的空間，所以那時候的口腔（生理發展），並沒有預備好要發出語音。
奇妙的是，口腔機制雖暫且不管用，但新生兒聽力的發展卻相當成熟，所以他們會很專心的看大人發音的嘴型、聽大人（尤其是媽媽）說母語時的語調、發現語言和環境間的連結關係（比如說，這個人一出現，就會聽到「媽媽來了」）。
雖然嬰兒還無法開口說話，但他的內在已積極的在做練習和儲備，所以到了六個月前後，當他的口腔機制「長進」了，他就開始牙牙學語，「ba-ba」、「ma-ma」的練習他聽見的，以及他所能發出的聲音，尤其是語音。
這種發音的「時間表」，說明了為什麼你的寶寶說話會「臭奶呆」。既然有時間表，大人是急不來的。
比較有效的做法，不是立即訂正；而是在日常生活中，自然的持續示範，等待時間表的成熟，要允許孩子暫時的發「錯」音。
愈小的孩子，因生活經驗少、能表達的詞彙少，在尋求「詞彙」和「指稱物」之間象徵關係的道路上，就愈會出現過度類化（例如指鹿為馬）、或是類化不足（如糖糖不是糖果）的現象。這些現象，不是大人想改就能改，勉強不來的。
比較有效的是，以「擴充和澄清」的方式，來示範正確的用語。目的不在糾正，而是提供完整的線索。
讓孩子隨著生活經驗的增加、詞彙原則加大、詞彙量增廣等發展，逐步「悟」出詞彙和指稱物之間的穩定象徵關係。
例如，當你聽見孩子指牛為狗時，不妨說：
[hidepost=1]「牠也是有四條腿。這隻會哞哞叫的動物，是牛……。」[/hidepost]
所以，請允許孩子用錯詞，不要直接批判孩子的用語！
去澄清孩子所說的，去擴充孩子的詞彙和觀點。這樣的做法，比較有效，也不會阻絕孩子自行歸類的思考練習和努力。
3-6歲兒童自信心不足的表現
孩子從小生長的環境中，若經常遭受大人們的否定、斥責、懲罰等，日子久了便會產生對自我能力的懷疑，甚至否定自己，於是表現在外的行為便會愈來愈膽怯、退縮。
例如：
1、害羞，見到陌生人趕緊躲避，或緊張地拉衣角、皺眉頭、口吃說不出話；
2、到學校後，會緊拽著大人的衣服，或躲在家長背後；
3、怕危險，不敢獨處、或玩需要大動作技巧的活動；
4、孩子的生活（假日和平時）完全由大人來安排；
5、即使孩子在家裡表現得很活潑，但一在外面，就表現得羞怯；
6、嬰兒時期不會爬行或大動作技能不好；
7、很少參加各種體育活動；
8、很少或沒有參加或戶外的旅行或野營；
9、遇到問題，孩子會首先向大人求助以得到解決；
10、不敢玩滑板等危險的體能活動；
11、孩子和同儕在一起玩樂時，不願當「領導者」；
12、孩子雖然有自己的想法，卻不發表；
13、不願面對自己過去的表現；
