從小除了學校的課後輔導課之外, 媽媽就讓我去上非常多的才藝班, 例如芭蕾舞、繪畫、書法、作文、心算、兒童美語、珠算、速讀、溜冰、鋼琴、聲樂、打擊樂器等等, 上了這麼多的課程, 但是我除了對上課感到厭煩之外, 還非常討厭媽媽, 更討厭自己, 因為在這些才藝班中, 我找不到可以建立自信心的環境, 愈上這些課程反倒愈加覺得是自曝其短.
直到我上了國中, 不知怎麼地, 突然間對英文有了興趣, 加上遇到好的英文老師, 細心教導英文課程, 使我開始想要好好地學習英文, 便央求媽媽幫我錄製英文流行歌曲, 並常常在家裡面哼哼唱唱. 沒想到這個小小的動作, 竟讓我從國中、高中乃至大學, 都以高分的英文成績錄取學校.
從大學時代一直到出社會工作, 其間不乏外國籍的朋友, 或者出國結交朋友的機會, 常常聽到他們讚美我的英文發音相當準確, 甚至還問我是怎麼學習英文的.
現在回想起過去求學的歷程, 再加上曾讀到一篇王財貴教授寫的兒童讀經文章, 才赫然發現, 原來我當時是採用類似兒童讀經的右腦學習法,不斷地反覆背誦, 用聽覺與感覺吸收, 難怪如此有成效.
以下引述王財貴教授的部分篇章供大家參考:
【所有教學外文的書籍以及所有的語文補習班, 都告訴我們, 要學好外文, 只有二條路: 第一, 是強記, 第二, 是博覽. 所有的人生經驗也告訴我們, 凡是深刻的語文學會了, 淺俗的語文也自然會了.
兒童正是強記的大好時期, 又是直覺力、 領悟力、 滲透力最強的時期, 如果先記誦了一些深度文章, 則不但根基身穩, 而且閱讀能力自然滋長, 變成一種主動的樂趣.
所以, 語文教育的重點在「強記」, 只要「強記」, 自然可以「博覽」. 教一樣, 得兩樣, 何樂不為?
不通人性的家長或老師, 一定驚訝於其艱深難學, 而不敢教. 其實對兒童來說, 語言無所謂難不難, 文義無所謂深不深, 他反正就是多聽多讀多背誦, 愈背愈熟就愈有興趣, 愈背愈多就自有領悟, 這是兒童的天性.
家長老師的責任是想辦法讓他多背, 至於什麼時候領悟, 是怎麼領悟的, 就不是家長老師所要擔心的了.
現在教育最大的問題在於: 家長老師們往往不去擔心那該擔心的, 卻專門擔心那不該擔心的; 往往不教那些必須教的, 卻專門教那些不必要教的.
請家長老師千萬不要再誤解下去了, 不要因為自己害怕, 就認為兒童也害怕, 自己無能, 就認為兒童也無能, 白白耽誤了兒童的潛能.
中英文讀經教育從胎兒開始最好, 零至三歲次之,此階段為完全飽滿時期, 學什麼像什麼, 一學就會, 不費吹灰之力, 輕易奠定了一生的基礎.
三至六歲更次之,此階段其天賦已降低了一半, 然猶虎虎生風, 一日千里.
六至十三歲為最後時機, 此階段其天賦又再降低一半, 但如善加把握, 尚數易易, 千萬不要錯過.
唯若錯過了13年關鍵之期, 則「天賦」喪失殆盡, 學習轉難, 需極發憤, 乃有小成, 豈不可惜!
不過, 「死馬可當活馬醫」, 如果國中高中學生也肯和兒童一樣, 一天背兩句, 三五個月下來, 其英文必大有長進; 至少, 他就不再懼怕英文了.
如果家長老師趁著教兒童的時候, 也跟著兒童來聽、來念、來背, 多少也會有所進益, 說不定可以彌補一生的遺憾哩!】
應證前面王財貴教授的文章, 在中英文親子讀經班中, 我發現孩子們學習英文的能力真的讓人驚嘆, 透過中文經典學人, 英文經典學文, 再結合賞識教育、家長生命教育課程, 這些讀經的小朋友不僅孝順有禮, 且能將英文版的聖經及成語文章流利的背誦出來,常叫不識讀經威力的大人們屢屢稱奇呢!
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